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PROGRAMA
DE
FORMACIÓN EN VALORES
EN EL MERCOSUR Y LA UNASUR
VII CERTAMEN
2011
Manos Jóvenes Escriben en Grande
VII CERTAMEN
2011
Identidad Suramericana
OBJETIVO GENERAL:
•
Promover los procesos de
educación y aprendizaje sobre identidad suramericana, a través de un Programa
socioeducativo implementado en las instituciones escolares de los países del
MERCOSUR y de la UNASUR, con miras a contribuir a la construcción de la
ciudadanía juvenil regional y a la formación integral de los alumnos,
haciéndolos concientes de los valores y de los desafíos que los paradigmas
emergentes de la generación de derechos en el siglo XXI plantean en los procesos
de afirmación de identidades, enmarcados en la diversidad cultural y social, la
integración continental y los procesos de globalización.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
•
Promover la construcción de
espacios de investigación sobre identidad suramericana.
•
Valorar el rol de las
instituciones educativas como propiciadoras de narrativas personales y
socioculturales que procuren optimizar los procesos de educación en la identidad
suramericana.
•
Alentar la participación activa
en la comunidad de pertenencia, a través de acciones individuales y colectivas,
para formar ciudadanas y ciudadanos comprometidos con los intereses de cada
Nación, el MERCOSUR y de la UNASUR, con la integración regional, la correcta
inserción internacional y con las instituciones democráticas de cada país y de
la región.
•
Valorar el rol de los educadores
en el desarrollo del VII Certamen de Formación en Valores en el MERCOSUR y la
UNASUR.
•
Favorecer el desarrollo de la
habilidad narrativa, el lenguaje escrito y las diversas formas de simbolización.
•
Promover la práctica de la
lectura informativa, comprensiva, crítica y placentera en torno a la temática.
•
Incluir a los niños y jóvenes
con necesidades educativas especiales (NEE) y a sus educadores, como
protagonistas del VII Certamen.
•
Convocar a profesionales de
múltiples disciplinas a desempeñarse como Jurados.
•
Promover el desarrollo de
proyectos educativos de que versen sobre identidad suramericana.
•
Premiar a los alumnos y
educadores que en el marco de la evaluación regional se destaquen por su
compromiso, desempeño y producción en el VII Certamen, invitándolos a participar
de un viaje que incluirá diversas instancias de reconstrucción y resignificación
de conocimientos.
El
Programa de Formación en Valores en los países del MERCOSUR y de la UNASUR
“Manos Jóvenes Escriben en Grande” es un Programa Socioeducativo de alcance
regional, que propone el abordaje educativo de diversos contenidos temáticos
para la formación ciudadana integral de las futuras generaciones.
En el transcurso del ciclo lectivo los educadores acceden a bibliografía
actualizada acerca del eje temático propuesto y a material didáctico propulsor
de la generación de nuevas estrategias que andamiarán la expresión, el análisis
crítico y los procesos de investigación emprendidos en la comunidad educativa de
pertenencia.
Al finalizar el ciclo lectivo, los alumnos presentan producciones originales que
reflejan este proceso, las cuales son evaluadas por los Jurados
correspondientes.
Los alumnos y educadores que resultan premiados a nivel nacional reciben sus
Diplomas de Honor en una Ceremonia Oficial de Premiación en el Congreso de la
Nación. Los participantes premiados de Argentina acceden también a un viaje
grupal con gastos pagos. Se invita a los premiados de los otros países de la
región a participar del mismo, según lo resuelvan sus respectivas Coordinaciones
nacionales.
El
principal objetivo del Programa de Formación en Valores en los países del
MERCOSUR y de la UNASUR es la formación integral de ciudadanos y ciudadanas.
Dicho proceso es fundamental en el marco de la crisis de valores que afecta a
los países de nuestra región en general y a nuestro país en particular.
La práctica activa, responsable, creativa y autónoma de la ciudadanía es central
para construir sociedades sin exclusiones, donde el ejercicio de la misma
signifique ser titular efectivo y pleno de derechos y responsabilidades que
expresen la democracia.
Entendemos que, si bien la formación de los ciudadanos comprende un largo
proceso que transcurre durante toda la vida, tal objetivo debe estimularse muy
especialmente en la niñez y la adolescencia, etapas en las cuales los sujetos
construyen su personalidad, estructuran su pensamiento y forman su subjetividad.
La formación de los niños y jóvenes se desarrolla en distintos espacios
sociales, en relación con otros sujetos - pares y adultos del medio familiar,
social y comunitario- . Y dentro de estos ámbitos, la familia y la escuela
detentan un papel privilegiado en su educación y formación. En función de lo
anterior, el Programa de Formación en Valores toma como centro de implementación
el espacio del aula, en el cual los alumnos adquieren y construyen conocimientos
socialmente válidos, en relación con sus pares y docentes.
Desde sus inicios, la educación tuvo un claro rol como espacio de construcción
de ciudadanía. Actualmente también lo tiene, y lo ejerce a través de dos
estrategias fundamentales, que son complementarias y ambas igualmente
necesarias.
La primera, y la más asumida históricamente por la escuela, es la que la ubica
como transmisora de conocimientos, habilidades y valores con los que los niños y
jóvenes que transitan el sistema escolar se construyen como sujetos concientes
de derechos y obligaciones ciudadanas, con una identidad nacional fuerte. La
escuela en este aspecto hace su aporte en la construcción de sujetos con
“sentido de pertenencia” a la Nación Argentina. Así la educación pública
conforma, entonces, un espacio de transmisión de la cultura y de producción de
identidades.
La segunda estrategia, relativamente novedosa para el sistema educativo, es
aquella en que la escuela se trasforma en un espacio participativo y
democrático. Creemos que éste es el mayor desafío, y estamos convencidos que el
camino es apostar a construir un sujeto alumno activo que - a través de la
relación con el educador y con sus pares- construya conocimiento. Es
importante valorar al alumno como portador de un saber propio, de un bagaje de
conocimientos y habilidades anteriores al encuentro con el docente en el aula,
que ha construido a lo largo de su historia personal, no sólo en su paso por el
sistema educativo sino también en sus relaciones cotidianas.
Es decir que el niño encuentra en la escuela un lugar donde adquiere
conocimientos y, a la vez, pone en juego y socializa sus saberes previos. Ella
funciona como un ámbito de igualdad y libertad, de participación, de respeto por
el otro y, en definitiva, como un espacio en el que la ciudadanía se construye y
se ejerce en cada momento. Para ello es fundamental abrir el espacio escolar al
pensamiento crítico y al diálogo simétrico.
No desconocemos que la función del docente se encuentra condicionada por
múltiples demandas y diversos atravesamientos “paradojales” que el maestro tiene
que soportar. Algunos pensadores, pedagogos, analistas y sociólogos lo han
definido como “malestar docente”, en palabras de Anny Cordié(1) ,
“desprofesionalización” de acuerdo a Gimeno Sacristán(2) y “miseria de la posición”
siguiendo a Bourdié(3) . Estos y otros tantos conceptos remiten a la complejidad de
una profesión enmarcada por aspectos culturales, históricos, sindicales,
laborales, institucionales, curriculares, socio- afectivos, imaginarios e
ideológicos, entre otros.
Los educadores son un pilar necesario de este Programa. Partimos de reconocer la
complejidad de su posición y re significamos su tarea como mediadores del
proceso de educación y aprendizaje en torno a la temática identidad
suramericana.
Los educadores intercederán en las posibilidades del niño al encontrarse con
este nuevo objeto de conocimiento: construirán diversas situaciones didácticas
enriquecedoras de la significatividad de los aprendizajes, tomarán decisiones
anticipadas sobre cómo encarar el proceso de enseñanza según la singularidad
propia de cada uno de sus alumnos y, de acuerdo a la idiosincrasia de sus
contextos institucionales constitutivos y de pertenencia, “subjetivando” con
esto el proceso de enseñanza.
Siguiendo este sentido, el VII Certamen de Formación en Valores tiene la
intención de promover la construcción de propuestas didácticas centradas en la
producción creativa de los alumnos(4) , que escapen a la generación de escritos
basados en la copia y la repetición. En contraposición a esto, se alentarán
aquellas que sean generadoras de la reflexión crítica y el pensamiento autónomo,
factibles de ser trasladadas en acciones concretas a la comunidad de
pertenencia.
Pensamos que, siguiendo esta línea de intervención, se habilitará un posible
camino para vincular a cada uno de los niños y adolescentes que participan del
VII Certamen con una temática tan significativa para su formación integral y
para su futuro ejercicio como ciudadanos. Del mismo modo, se procurará generar
espacios constructivos que, al interior de cada comunidad educativa, inviten a
la creación de proyectos educativos innovadores en torno a la temática anual.
“La Identidad Suramericana”
“Así como la supresión total o parcial de
elementos identitarios relevantes priva al sujeto de una parte sustancial de su
ser biográfico y en tanto omite su pasado, altera su presente y condiciona su
futuro; la sustitución total o parcial de aspectos identitarios de orden
biológico, cultural o histórico de una Nación determinada priva a su comunidad
de su propio ser”.
Manuel Castells(5,6)
Algunos aspectos del escenario
suramericano
Desde una visión conjunta de la región, América del Sur comprende doce
Repúblicas: Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, Guyana, Paraguay,
Perú, Surinam, Uruguay y Venezuela. Atraviesa la línea ecuatorial y el trópico
de Capricornio, por lo que su territorio se localiza principalmente en el
Hemisferio Sur. Abarca una superficie de 17,8 millones de km2, que representan
el 12% de las tierras emergidas en el planeta. Desde el Cabo de Hornos en el
sur, hasta el Mar Caribe donde se une con Centroamérica por el istmo de Panamá,
su longitud es de 7.400 Km. En dirección Este- Oeste está ubicada entre el
Océano Pacífico y el Océano Atlántico.
En el año 2002 su población fue estimada en 357 millones de habitantes, lo que
representó el 6% de la población mundial, con una densidad media de 17 hab.
/km2, aunque la mayoría puebla los centros urbanos, reduciendo la densidad en
gran parte del territorio a menos de 2 hab. /km2. Los idiomas principales son el
español y el portugués.
América del Sur es poseedora de una de las mayores reservas energéticas
mundiales, de cuantiosos recursos hidroeléctricos y de agua dulce, a lo que se
suman yacimientos minerales, recursos naturales, extraordinaria biodiversidad e
inmenso potencial de producción de alimentos. A esta importante riqueza, debe
agregarse el sólido activo que constituye el haber configurado un espacio de paz
y de cooperación, que adhiere a la vigencia de sistemas democráticos, al respeto
a la pluralidad y a los derechos humanos, y que permaneció exento de atravesar
conflictos continuos graves entre sus Estados, como sobrevino en otras
latitudes. Todo lo cual considerado, le genera múltiples oportunidades, y a la
vez riesgos que desafían su proceso de integración continental y la
consolidación de su autonomía en la emergencia del mundo multipolar del siglo
XXI.
Importancia
de los Bicentenarios.
La conmemoración de los Bicentenarios en los países del continente, realizada en
un contexto de revaloración de los elementos históricos y culturales comunes, ha
incentivado un debate cuya implicancia va mucho más allá de lo meramente
especulativo y circunstancial. Por el contrario, y correlacionándolo con el
momento de gestación de una nueva conciencia en cada sociedad, se ha ido
produciendo una inteligente inversión de la lógica de la división, que imperaba
cuando los vínculos entre los países suramericanos eran mínimos, mientras que
con las metrópolis eran máximos. Y también se han ido sobrepasando las hipótesis
de conflicto, que establecieron fronteras internas donde no las había, y
azuzaron diferentes antagonismos con el propósito único de la balcanización. A
esta superación del “dividir para reinar”, se le ha añadido también una revisión
de la desvalorización de la cultura propia y de la sobreestimación de la ajena,
con la que reiteradamente se ha procurado minar la afirmación de la identidad y
de la pertenencia suramericana en los últimos 200 años.
Ante la aparición de este nuevo trance superador de los avances y retrocesos que
obstaculizaron la integración, se ha ido consolidando una coyuntura promisoria,
en la que emergen gestos de recuperación de la autoridad, de democratización y
de reunificación, que contribuyen a consolidar la identidad regional y a
afianzar la emergencia suramericana en el contexto internacional.
Por otra parte, y partiendo de la premisa de que la concreción de la metas
regionales en los ámbitos económico, cultural, educativo, comercial, etc. no
podrá concretarse sin protagonismo social, la irrupción de sujetos colectivos
dispuestos a ir asumiendo compromisos con la integración, capaces de defender
valores, y de ejercer derechos y responsabilidades, constituye el requisito
indispensable para ciudadanizar el proceso y concebirlo no sólo en la referencia
a los estados o a las instituciones, sino para lograr densidad y riqueza en un
sentido inclusivo y emancipatorio de la integración.
Es esta nueva realidad la que habilitará la profundización de los acuerdos, el
avance en la institucionalidad y la convergencia nutriéndola con la tenacidad y
perseverancia de una nueva actoría social.
Nuevas dimensiones en la Integración Suramericana.
América del Sur atraviesa un auspicioso período de fortalecimiento de sus
instituciones, enmarcado en un contexto en el que prácticamente no existe país
en el mundo que no forme parte de algún bloque económico o regional
Superada la década del predominio neoliberal y del “regionalismo abierto”, hoy
se suceden decisiones orientadas a impulsar nuevas dimensiones en la integración
suramericana, a través de las cuales resulta posible producir bienes sociales
positivos y coordinar políticas de desarrollo integral que den cuenta de las
inequidades y asimetrías existentes, entre otros. De este modo, sin retacear la
debida consideración a los factores económicos y comerciales, se elaboran cada
vez más medidas que responden a las necesidad de alcanzar mayor participación de
la sociedad en el proceso de integración, a la vez que se profundiza la mirada,
otorgando prioridad a la educación y la cultura, a la sustentabilidad del medio
ambiente, etc., todo lo cual muestra la incorporación de temas sensibles
correspondientes a una “agenda positiva” de los pueblos. Son políticas de
apertura, con capacidad para mejorar los índices de desarrollo humano, combatir
inequidades, e impactar en la percepción que los ciudadanos y las ciudadanas
tienen en sus propias vidas sobre la trascendencia de la integración
continental.
El relieve que otorgamos a esta ciudadanización de la integración, coincide
entre otras con la visión de CEPAL(7) , que se ha referido a “más ciudadanía”
significando, “más sociedad” o sea “una comunidad de personas que no se
restringen a sus actividades privadas, sino que además concurren en el espacio y
el debate público para participar en proyectos y decisiones compartidas(8)” . Esta
organización ha resaltado también que en nuestra región para poder afianzar
democracias más participativas y sociedades solidarias, no alcanza con la
presencia de un Estado garante de derechos, sino que es necesario contar con la
existencia de actores sociales que se preocupen por los diversos aspectos del
desarrollo y la ampliación de ámbitos deliberativos de búsqueda de consenso y
que procuren tomar decisiones que incidan en la vida de la comunidad.
Prosiguiendo esta argumentación, concluimos que en América del Sur, el avance
democratizador aunado a políticas públicas que encaran el combate a la pobreza y
la reducción de brechas - inadmisibles al interior de los Estados nacionales o
entre éstos- , va superando el período de “ciudadanía asistida” y de “pobreza de
la ciudadanía” que según las referencias propuestas en “Expansión de la
ciudadanía y construcción democrática” por el Mg. Eduardo Bustelo(9) , se
corresponde con situaciones sociales de exclusión, que privan a muchos de la
pertenencia a su comunidad en calidad de miembros plenos, inhabilitándolos en el
desempeño de roles políticos, económicos, sociales y culturales.
En esta nueva etapa de la integración continental, concordamos con la
importancia que reviste el logro de una ciudadanía emancipada - propuesta por
este mismo autor- que como planteo inclusivo, torne imprescindible que
todos los actores de la comunidad participen generando condiciones apropiadas
para su posicionamiento y empoderamiento.
El proceso globalizador actual.
En pleno curso del siglo XXI, y en un entorno de transformaciones del mapa
planetario, la vertiginosa modificación que ha experimentado el contexto
internacional en la globalización, ha ido modelando la consolidación de
poderosos bloques regionales de carácter económico- comercial que a su vez
definen espacios de poder, como el caso de la Unión Europea(10) , MERCOSUR(11) , NAFTA(12) ,
ASEAN(13) , entre otros.
Esta globalización eclosiona como proceso universal de carácter
multidimensional, cuyo nacimiento no proviene del ámbito político y tiene su
elemento principal en el mercado, secundarizando el papel del Estado- nación
como unidad política y como espacio de soberanía.
La consolidación del proceso globalizador, abarca principalmente las dimensiones
económica y cultural, ambas sustentadas en la relación entre la ciencia y la
tecnología. Una gran diferencia con la dinámica de la revolución industrial, que
potenció la fuerza humana, es que en la globalización se asiste a una ampliación
del potencial del cerebro humano. Por otra parte, en el caso de la comunicación,
al digitalizarse se sucedieron transformaciones que mutaron la información.
Breve cronología de su significación.
Sosteniendo que: “en todas partes se vende la misma cosa y de la misma manera”,
Theodore Levitt(14) fue en 1983 el primero en utilizar el término globalización para
calificar la convergencia de los mercados en todo el mundo. Luego, Kenichi Ohmae(15)
extendió su significación sosteniendo en 1990 que nos encontrábamos ante un
proceso que desembocaría en una forma de gestión integrada a escala mundial de
la gran empresa multinacional. Esta afirmación inició la generalización del
empleo de la palabra globalización.
Según el análisis que realiza Aldo Ferrer(16) , la globalización está enfocada en la
difusión de información e imágenes a escala planetaria y en los mercados
financieros. Sostiene que en el plano virtual penetra en todas partes y promueve
la visión de una aldea global. Y que en el plano de la economía, el comercio
internacional crece a tasas mayores que la producción. Afirma que la
globalización virtual y la real interactúan para reforzar la visión de un mundo
sin frontera(17) .
Oposición entre Globalización e Identidad
El proceso globalizador al asentarse sobre los medios masivos de
comunicación, rebasa las fronteras nacionales, y afecta la dimensión socio-
cultural, política y económica planetaria. Surge así un modelo cultural de
carácter universal que desafía la identidad cultural y territorial de los
Estados nación, e induce el pasaje de identidades culturales tradicionales y
modernas, de base territorial, a otras identidades modernas y postmodernas, de
carácter transterritorial. Es una cultura de la virtualidad real construida
mediante un sistema de medios de comunicación omnipresentes, interconectados y
diversificados. Surgen así identidades culturales de la globalización, que no se
estructuran desde la lógica de los Estados naciones y consecuentemente, aparece
la producción industrial de la cultura, y su comunicación mediante la tecnología
y el consumo diferido y segmentado de los bienes.
Pero paralelamente a este proceso de aplanamiento y homogenización, donde
pareciera que ninguna identidad puede mantenerse al margen de los estímulos
globalizados, aparece un proceso autoidentificatorio que exhibe la voluntad de
cada pueblo de definir su pertenencia a un “nosotros” e identificarse con su
patrimonio histórico y cultural.
Refiriéndose a esta misma cuestión, Manuel Castells Oliván(18) ha resaltado que la
oposición entre globalización e identidad está dando forma a nuestro mundo y a
nuestras vidas. Señala que aparece una nueva”forma de sociedad, la sociedad red,
que se caracteriza también por la transformación de los cimientos materiales de
la vida, el espacio y el tiempo…”. Y agrega que “… en el último cuarto de siglo
hemos experimentado una marejada de vigorosas expresiones de identidad colectiva
que desafían la globalización y el cosmopolitismo en nombre de la singularidad
cultural y del control de la gente sobre sus vidas y entornos. Estas expresiones
son múltiples, están muy diversificadas y siguen los contornos de cada cultura y
de las fuentes históricas de la formación de cada identidad(19)” .
Tipos de Identidad y Sujetos Sociales.
El análisis sobre los mecanismos psicosociales incluidos en la construcción de
la identidad merece una profunda reflexión que recorra algunos de los enfoques
teóricos existentes. Esto nos invitará a pensar acerca del desarrollo y la
construcción de la identidad y sus posibles implicancias en el abordaje
didáctico en ámbitos educativos en Suramérica.
La construcción de la identidad por parte de los actores sociales, se efectúa
mediante el proceso de construcción de sentido que ellos realizan en su
individualización, atendiendo a un atributo cultural, o un conjunto relacionado
de atributos culturales, al que dan prioridad sobre el resto de las fuentes de
sentido. Por su parte, se denomina sentido a la identificación simbólica que
realiza un actor social del objetivo de su acción.
En “La sociedad red(20)” , señala Castells, el sentido se organiza, en general, en
torno a una identidad primaria (es decir, una identidad que enmarca al resto),
que es la identidad que se sostiene por sí misma a lo largo del tiempo y el
espacio.
Este autor advierte que quién construye la identidad colectiva, y el para qué lo
hace, determina en buena medida su contenido simbólico y su sentido para quienes
se identifican con ella. Dado que la construcción social de la identidad siempre
tiene lugar en un contexto marcado por las relaciones de poder, Castells
diferencia tres formas y orígenes de la construcción de la identidad.
•
Identidad legitimadora: introducida por las
instituciones dominantes de la sociedad para extender y racionalizar su
dominación frente a los actores sociales.
•
Identidad de resistencia: generada por aquellos
actores que se encuentran en posiciones/condiciones devaluadas o estigmatizadas
por la lógica de la dominación, por lo que construyen trincheras de resistencia
y supervivencia basándose en principios diferentes u opuestos a los que
impregnan las instituciones de la sociedad.
•
Identidad proyecto: cuando los actores sociales,
basándose en los materiales culturales de que disponen, construyen una nueva
identidad que redefine su posición en la sociedad y, al hacerlo, buscan la
transformación de toda la estructura social.
En el caso que estamos analizando nos centraremos en este tercer proceso de
construcción de la identidad, la identidad proyecto(21) . A esta identidad proyecto
concierne la producción de sujetos, que según los define el sociólogo Alain
Touraine , corresponden al deseo de ser un individuo, de crear una historia
personal, de otorgar sentido a todo el ámbito de las experiencias de la vida
individual. La transformación de los individuos en sujetos es el resultado de la
combinación necesaria de la afirmación de los individuos con respecto a las
comunidades y la de la afirmación de los individuos con respecto al mercado.
Los sujetos no son individuos, aun cuando estén compuestos por individuos. Son
el actor social colectivo mediante el cual los individuos alcanzan un sentido
holístico en su experiencia. En este caso, la construcción de la identidad es un
proyecto de una vida diferente, que se expande hacia la transformación de la
sociedad.
Funciones de la identidad.
En “La construcción de la identidad en un contexto educativo intercultural”, el
Dr. Moisés Esteban Guiart(23) y otros(24) desarrollan el modelo evolutivo y funcional de
la identidad mediada (MEBIM) y sostienen que la identidad cumple una función
doble en los planos: personal y sociocultural.
Tomando los aportes de Jerome Bruner(25) afirman que “la identidad aparece como una
historia de vida, con escenas, ambientes, personajes, objetivos y temas.
Reconstruimos el pasado y anticipamos el futuro en términos narrativos que nos
permiten conferir intencionalidad, integrar los sucesos y dotar de unidad y
propósito nuestras vidas”… la identidad está culturalmente mediada y
distribuida. Es decir, es fruto de la apropiación de artefactos culturales como
el amor de Romeo y Julieta o las excentricidades del Quijote. De modo que lejos
de construirse desde adentro hacia afuera los relatos, historias, cuentos y
narraciones se interiorizan desde afuera (alguien las cuenta) hacia adentro
(quien las vive y las recrea)”. (…). Por una parte, debemos persuadirnos de que
tenemos una cierta libertad de elección, una voluntad propia, una convicción de
autonomía e independencia. Pero también debemos ponernos en relación con un
mundo de otros significativos, vinculándonos con grupos de referencia que nos
informan sobre quiénes somos y nos dan seguridad y protección (Bruner, 2003).
Esta necesidad de autonomía y agencia se traduce en la función directiva de la
identidad personal, mientras que la necesidad de unión y relación con los otros
y otras en la función sociopolítica de la identidad sociocultural”. (26)
En este sentido, la función personal dirige, planifica y regula la propia vida,
construyendo la autodirectividad personal. Mientras que la función sociocultural
de la identidad es la autodefinición personal derivada del conocimiento de la
pertenencia a un grupo sociocultural dado, con referencias comunitarias, tal
como: “me siento comprometida con mi comunidad”. Esta función persigue el
reconocimiento de los derechos, necesidades y características de los grupos
sociales de pertenencia a los cuales nos sentimos relacionados.
Existe una diferencia funcional entre la identidad personal y la identidad
sociocultural, pero no hay entre ellas una distinción ontológica. No obstante,
son diferentes sus respectivos procesos de construcción:
•
La memoria autobiográfica: es el instrumento que
permite la construcción de la identidad personal.
•
La memoria colectiva: visualiza la existencia de
los grupos humanos. Los mecanismos específicos asociados a la construcción de la
identidad sociocultural son:
•
La identificación simbólica
•
La acción transformadora.
La Identidad Regional Suramericana y el papel crucial
de la Educación.
Todo lo anteriormente expuesto, nos conduce al tratamiento del tema
de la identidad regional, asignándole creciente importancia en la agenda
política y en la reflexión académica y educativa continental. Formular la
pregunta por la identidad suramericana, por quiénes somos, qué queremos, cómo
nos reconocemos y expresamos nuestra pertenencia ante otros, resulta entonces
absolutamente pertinente en el actual contexto de integración continental y de
globalización.
Como hemos señalado, la consolidación de la unidad continental impone adjudicar
un desempeño fundamental a la dimensión cultural, ya que a la cultura
corresponde el papel de cimentar la arquitectura de la integración y de tender
los puentes necesarios para sostener su desarrollo integral endógeno. Esta
cultura a la que aludimos no es una abstracción, sino que es una cultura
“tópica” referida a un “topos“ o lugar en el que avanzamos en la construcción de
nuestra comunidad sudamericana de naciones. Y es también una cultura anclada en
un espacio heterotópico (de heterós: otro, distinto), en el que es necesario
amalgamar los rasgos y atributos propios, con el reconocimiento de la diversidad
como un valor dentro del proceso de integración.
Con este peso, y aunada a la cultura, que facilita una nueva convivencia entre
países hermanos, que afianza y propaga pero que a la vez concibe y renueva,
siempre debería corresponder a la educación el desempeño del papel de principal
agente formador de una conciencia regional afirmativa.
Tomando en este punto al modelo evolutivo y funcional de la identidad mediada (MEBIM)(27)
sostenemos que las instituciones educativas deberían propiciar narrativas
personales y socioculturales que procuren optimizar la identidad. La narración
(cuentos, historias, narraciones y todos los recursos textuales que ofrece una
cultura) es el artefacto cognitivo y cultural de construcción de la identidad,
posibilitando el desarrollo de modos de imaginar y compartir la realidad. Estas
narrativas permiten crear y recrear la idea de “quiénes somos”, “qué queremos” y
“quiénes son los otros”.
En relación al área de intervención de nuestro Programa, este modelo(28) adopta la
tesis central de Jerome Bruner, quien entiende que los procesos de aprendizaje
son actividades realizadas en común, que se desarrollan tanto por
descubrimiento, como por invención y por creación común de la cultura escolar.
Bruner concibe a la educación como un proceso público de intercambio y
negociación de significados. La educación construye nuestras vidas a partir del
aprendizaje del presente (ciencias sociales), el pasado (historia), y lo posible
(arte y literatura).
“El objetivo de la educación consiste en ayudarnos a encontrar nuestro camino
dentro de nuestra cultura, a comprenderla en sus complejidades y contradicciones
[…]. La tarea central es crear un mundo que de significados a nuestras vidas, a
nuestros actos, a nuestras relaciones”… Y el modo que tenemos para dar
significado a nuestras vidas y comprender las ajenas, para entender nuestros
actos e interpretar las acciones de los otros y otras es mediante narraciones,
relatos que permiten comprender lo extraño o aquello que quebranta lo esperable,
canónico o normativo (2008).” (29). Jerome Bruner.
La educación posibilita que los alumnos puedan mirar, comprender y significar la
realidad desde nuevos parámetros. En este sentido, los procesos de aprendizaje y
de construcción de la identidad se autoimplican. El desarrollo pleno de la
identidad involucra logros satisfactorios en el ámbito personal y en el ámbito
sociocultural. “En el caso de la identidad personal se trata de intervenir,
posibilitar, el desarrollo del proyecto de vida de cada cual. Ello se hace a
través de la resolución positiva de las sucesivas crisis personales, momentos
cumbres o transiciones vitales; del mantenimiento y garantía de los vínculos
afectivos (la red a partir de la cual desarrollamos nuestra vida) y de la
expresión y creación de los sí mismos posibles (la conciencia de nuestro
porvenir). En el caso de la identidad sociocultural implica fomentar políticas
basadas en el reconocimiento, la aceptación y valoración de los rasgos étnicos,
nacionales, religiosos que no ataquen la libertad y seguridad de las otras
personas. La identificación simbólica y la participación en actividades de la
comunidad (acción- transformación) moldean el sentido de comunidad y de
pertenencia a los grupos humanos, totalmente necesarios para la supervivencia de
la especie”. (30)
Apelamos por todo ello a la razón identitaria regional suramericana, pensándola
como el conjunto de rasgos que caracterizan a sus pueblos y como la conciencia
que éstos tienen de sí y de su diferencia ante los demás. Entendemos la
identidad suramericana, como la identidad proyecto, que es a la vez síntesis
integradora de cada núcleo cultural nacional, y a través de la cual es posible
enmarcar el sentido de pertenencia continental. Esta identidad regional no
constituye un elemento inmutable, sino que es la construcción del proyecto que
las sociedades suramericanas plasman en el espacio continental, situándolo en el
tiempo propio de la segunda década del siglo XXI.
Esta identidad regional no constituye un elemento inmutable sino que es una
construcción colectiva, sinérgica con respecto a la identidad de los Estados
nacionales implicados, y recursiva en su proyección continental. El proceso de
su creación se realiza con los elementos proporcionados por la memoria
colectiva, la geografía, la historia, la biología, el sistema de creencias que
se posee, los aparatos de poder, entre otros. Sus elementos constitutivos son
incorporados por los pueblos del continente, quienes a su vez, reorganizan su
sentido según las tendencias de cada sociedad nacional y los proyectos
culturales existentes en el contexto espacial y temporal suramericano.
En razón de ello, hemos propuesto este Séptimo trayecto de nuestro Programa de
Formación en Valores, apelando a la razón identitaria regional, estableciendo
como eje temático la identidad suramericana, de modo de promover una reflexión y
una práctica de alto valor creativo para la emergencia de la ciudadanía regional
suramericana en las jóvenes generaciones.
En este sentido, el eje temático del presente año tiende a complementar y dar
continuidad a las políticas educativas a nivel regional que tienen su expresión
completa en el PLAN EDUCATIVO del MERCOSUR 2006- 2010. Algunos de cuyos
objetivos, retomados por nuestro Programa son:
•
Contribuir a la integración regional promoviendo
una ciudadanía regional, una cultura de paz y el respeto a la democracia.
•
Promover la educación de calidad para todos como
factor de inclusión y desarrollo humano y productivo.
•
Impulsar y fortalecer programas de movilidad de
estudiantes, pasantes, docentes, etc.
•
Concertar políticas que articulen la educación
con el proceso de integración del MERCOSUR.
A su vez, la Ley N ° 26.206 de Educación Nacional en su capítulo 2 establece los
fines y objetivos de la política educativa nacional, y en el artículo 11 Inc. d)
promueve “Fortalecer la identidad nacional, basada en el respeto a la diversidad
cultural y a las particularidades locales, abierta a los valores universales y a
la integración regional y latinoamericana”.
Con igual propósito, el PARLASUR mediante la Recomendación 7/2009 instó a los
Estados Partes que contacten sus Comisiones Regionales Coordinadoras de Área de
Educación Básica para que estas establezcan los lineamientos para la inclusión
obligatoria de una oferta curricular de la enseñanza de la “Historia de la
Integración de América Latina”.
Repensar el pasaje de lo nacional a lo regional con visión integradora, y asumir
el MERCOSUR, la UNASUR mediante una educación que se proponga como
transformadora de la realidad y superadora de las fronteras nacionales,
concibiendo a la región en toda su complejidad y desde la óptica de su avance y
mejora, contribuirá a hallar las respuestas a las grandes asimetrías que nos
atraviesan, con espacios integrados al siglo XXI y poblaciones que continúan
sumergidas en el siglo XIX.
Nuestra propuesta está dirigida a que los jóvenes de todos los países
intervinientes elaboraren trabajos escritos, creativos y audiovisuales surgidos
de la investigación y del debate constructivo en el aula y habilita un lugar de
expresión para los educadores, con el desarrollo de los proyectos que guían esta
labor educativa.
Asumimos la trascendencia de sostener el proceso de integración con
ciudadanización, en el que los jóvenes afiancen su autopercepción como
generación y emerjan como actores estratégicos de los Bicentenarios, con
propuestas conjuntas en torno a la identidad suramericana, de modo de que por
medio de su pensamiento y de su acción participen protagónicamente en la
comprensión y en la construcción del presente y del futuro suramericano.
DE LOS PARTICIPANTES
Habrá tres modalidades de participación:
•
1. Producción del alumno asesorada por el
educador.
•
2. Proyecto educativo.
•
3. Producción de libros y revistas.
A continuación se describen los participantes a los que se dirigen cada una de
las tres modalidades.
•
MODALIDAD: PRODUCCIÓN DEL ALUMNO
ASESORADA POR EL EDUCADOR.
1. Podrán participar los alumnos del último año del Nivel Primario y todos los
alumnos del Nivel Secundario o equivalente en cada distrito escolar (esto
corresponde a los tres años de EGB 3, los tres años del Polimodal y Sexto año),
presentando producciones escritas en torno a la temática “identidad
suramericana”, con el asesoramiento de sus respectivos profesores.
2. Participarán los educadores y alumnos de establecimientos educativos públicos
y privados, tanto de zonas urbanas como rurales del ámbito nacional, el MERCOSUR
y la UNASUR.
3. Podrán participar todos los alumnos con necesidades educativas especiales que
se encuentren cursando el nivel secundario o equivalente en escuelas públicas,
privadas, urbanas o rurales del ámbito nacional, el MERCOSUR y la UNASUR. Esto
significa que se abre la convocatoria a aquellos alumnos de nivel secundario que
por algún motivo particular no pueden asistir a la escuela habitual y concurren
a:
- Escuelas de Educación Especial o equivalentes.
- Escuelas Especiales de Formación Laboral o
equivalentes.
- Escuelas de Recuperación o equivalentes.
- Centros Educativos de Recursos
Interdisciplinarios o equivalentes.
•
MODALIDAD: PROYECTO EDUCATIVO
Y PRODUCCIÓN DE LIBROS Y REVISTAS
4. Podrán participar los educadores de nivel inicial (sala de tres, cuatro y
cinco años), EGB 1 (1°, 2° y 3° Año de escolarización) y EGB 2 (4°, 5° y 6° Año
de escolarización) presentando proyectos educativos, libros o revistas en torno
a la temática identidad suramericana.
5. Participarán los educadores de establecimientos educativos públicos y
privados, de escuelas comunes y para niños con necesidades educativas
especiales, tanto de zonas urbanas como rurales del ámbito nacional, el MERCOSUR
y la UNASUR.
6. Podrán participar otros profesionales que ejerzan en el campo educativo en
nivel inicial (sala de tres, cuatro y cinco años), EGB 1 (1°, 2° y 3° Año de
escolarización) y EGB 2 (4°, 5° y 6° Año de escolarización), siempre que tengan
pertenencia a una institución educativa que pueda inscribirse al Programa(31).
7. Aquellos educadores y profesionales intervinientes en el campo educativo que
desean participar en estas modalidades, pero se encuentran ejerciendo su
profesión en otros niveles educativos, deberán elevar una nota dirigida a la
Coordinación Técnica del VII Certamen exponiendo su interés por desarrollar un
trabajo en estas modalidades y solicitando la aprobación de su respectiva
participación en ellas. La nota deberá ser enviada a la siguiente dirección de
correo electrónico: certamen@fundaciondemocracia.org.ar antes del viernes 04 de
noviembre de 2011.
DE LOS TRABAJOS REALIZADOS POR LOS
ALUMNOS
CON ASESORAMIENTO DEL EDUCADOR
18. El
trabajo podrá ser individual o grupal, con un máximo de tres participantes por
grupo.
9. Solamente se aceptará un trabajo por cada participante o grupo.
10. El participante o grupo deberá presentar trabajos originales e inéditos,
exclusivamente sobre el Eje Temático propuesto.
11. El trabajo presentado por los alumnos podrá plasmarse en cuatro formatos:
- Producción escrita: tendrá que ser realizada en torno a los géneros
textuales sugeridos en estas bases: literarios, periodísticos o académicos(32) .
- Producción audiovisual: deberá ser acompañada de un trabajo escrito
donde se fundamente la producción realizada.
- Producción creativa (dibujo, pintura, colage, música, etc.): tendrá que
ser acompañada de un trabajo escrito que la fundamente.
- Libros o revistas realizados por alumnos con asesoramiento de
profesores: también tendrán que ser acompañados de un trabajo escrito que los
fundamente.
12. Apartados: todos los trabajos presentados en los cuatro formatos propuestos
deberán contener, en todos los casos, los siguientes apartados:
- Carátula.
- Desarrollo del escrito en sí mismo(33) o fundamentación de la producción
presentada (audiovisual / creativa / libro y revista).
- Bibliografía. Deberá explicitarse qué tipo de documentos, libros,
revistas u otros, fueron empleados como bibliografía para elaborar el trabajo.
En aquellos casos que se empleen textos que se encuentran publicados en
Internet, también deberá figurar la cita de la página utilizada.
- Material didáctico empleado por el docente para asesorar sobre la
temática. Del mismo modo, deberán explicitarse los libros, manuales,
enciclopedias, videos, u otros, que el profesor haya empleado para orientar el
proceso de enseñanza – aprendizaje.
- Anexo (opcional). En forma opcional se podrá adjuntar un anexo según lo
considere/n necesario el/los autor/es del escrito. Por ejemplo, en aquellos
casos en que se haya realizado algún tipo de investigación, se podrá incluir una
reseña de la misma. Los autores podrán anexar todo tipo de producciones
artísticas, siempre que sean concordantes al desarrollo del escrito (tales como
historietas, dibujos, esquemas, fotografías, videos, entre otros) y que estén
realizadas en hojas tamaño A 4 o carta.
- Como anexo al escrito, la escuela podrá adjuntar un video institucional
acerca de su accionar cotidiano, mostrando sus virtudes, así como sus
principales necesidades y problemáticas. Se aceptarán CD’s o DVD’s en los
siguientes formatos: VSD, SVCD, DIVX, AVI. La presencia o ausencia del video
institucional no alterará en ningún sentido el resultado del proceso de
evaluación del escrito presentado al VII Certamen. Se calificará de la misma
manera a todos los trabajos, contengan o no este anexo.
13. Fundamentación escrita de la producción presentada(34) : aquellos alumnos que
realicen ya sea una producción audiovisual, creativa, libro o revista, deberán
desarrollar todos los apartados, exceptuando el desarrollo del escrito en sí
mismo y, en su reemplazo, tendrán que desarrollar una fundamentación escrita.
- La fundamentación escrita podrá tener una extensión de 2 a 4 páginas y
tendrá que incluir: objetivos, fundamentos y descripción de la producción
realizada. En todos los casos deberá hacerse una referencia al significado
personal de la producción lograda.
14. Los alumnos que elaboren una producción escrita deberán presentar su trabajo
de acuerdo a los siguientes parámetros: el trabajo de producción escrita (el
desarrollo del escrito en sí mismo) deberá tener una extensión mínima - sin
contar la carátula ni los anexos- de una (1) hoja (equivalente a dos
páginas) y una extensión máxima de tres (3) hojas (equivalentes a seis páginas)
escritas a máquina, en forma manuscrita –en birome- o en computadora, de
acuerdo a las posibilidades de cada situación particular.
15. Citas textuales: de contener alguna parte copiada en forma textual de otro
escrito, esto tendrá que ser aclarado realizando una cita textual, indicada en
una nota al pie de la página. Aquellos trabajos que contengan copias textuales
de otros escritos sin que esto esté señalado en forma de una cita, serán
descalificados.
- Modo de presentación de citas(35) :
- Citas de libros con un autor: Apellido, Nombre (del autor). Título.
Lugar de edición: editorial, año.
- Citas del capítulo de un libro: Apellido, Nombre (del autor). “Nombre
del capitulo”. Título del libro. Lugar de edición: editorial, año.
- Citas de enciclopedias: Nombre de la enciclopedia. N º de Volumen. Lugar
de edición: editorial, año.
16. Los trabajos realizados en computadora deberán contar con los siguientes
requisitos: caracteres de tamaño 12, con formato de fuente Arial o Times New
Roman, interlineado 1.5 y hojas simple faz tamaño carta o A4, en formato Word o
pdf en cualquiera de sus versiones, con márgenes superior e inferior de 2.5 cm,
margen izquierdo y derecho de 3 cm.
17. Los trabajos de producción audiovisual deberán cumplir las siguientes
pautas:
- Las fotografías: deberán contener un epígrafe con una breve descripción
de la misma y un pie de página que incluya todos los datos de la foto: nombre,
apellido y DNI del autor que la tomó, lugar - localidad- y la fecha de la
misma. Las fotografías deberán adecuarse al eje temático propuesto: “identidad
suramericana”.
- Los documentales y cortos: no podrán superar los 20 minutos de duración
y tendrán que adecuarse al eje temático: “identidad suramericana”. Se aceptarán
CD’s o DVD’s en los siguientes formatos: VSD, SVCD, DIVX, AVI. Todas las
producciones audiovisuales deben presentarse con los aparatados señalados en el
punto 12 de estas bases.
18. Las producciones creativas (dibujo, pintura, collage, etc.): deberán ser
realizadas en hojas simple faz tamaño carta o A4 o equivalentes (con un máximo
de seis páginas por obra), presentadas en folios para protegerlas de posibles
daños. Tendrán que contener un pie de página que incluya los datos completos de
la obra: nombre, apellido y DNI del autor.
- Las producciones creativas musicales realizadas sobre el eje temático
propuesto deberán ser presentadas en soporte electrónico (CD). Las letras de las
canciones deberán ser presentadas bajo la forma de textos escritos en
computadora o manuscritos en letra legible.
- Todas las producciones creativas deben presentarse siguiendo los
aparatados señalados en el punto 12 de estas bases y deben estar firmadas por
sus autores, con aclaración de Nombre y Apellido.
19. Aquellos alumnos que deseen realizar una producción de libros o revistas en
torno a la temática identidad suramericana asesorada por sus profesores podrán
consultar las condiciones de presentación escribiendo a: certamen@fundaciondemocracia.org.ar
20. Aquellos participantes que hayan realizado su trabajo en computadora y estén
en condiciones de enviar el escrito en formato electrónico, podrán hacerlo
enviando una copia en disquete o CD, junto al trabajo impreso, en un sobre o
folio con una etiqueta donde figure como título: VII Certamen de Formación en
Valores en el MERCOSUR y la UNASUR “Manos Jóvenes Escriben en Grande”, el Titulo
del escrito, Nombres de los autores y docente/s, Nombre de la Institución
Educativa y el Código de Registro de Incorporación (Id de contacto).
21. En la carátula de todos los trabajos deberán figurar los siguientes datos
(en imprenta mayúscula o tipeados en computadora):
- Titulo principal: que indique la presentación del trabajo a la Séptima
Edición del Certamen: “VII Certamen de Formación en Valores en el MERCOSUR y la
UNASUR Manos Jóvenes Escriben en Grande”.
- Título del trabajo: será elegido por cada participante o grupo, de
acuerdo al tema principal establecido para el desarrollo del VII Certamen.
- Datos de los alumnos que realizaron el escrito: Apellido y Nombre
del/los Alumno/s, Documento de Identidad, Edad, Año que cursa/n. Deberá
especificarse claramente el año escolar que cursa el alumno y si corresponde a
EGB 2, 3, Polimodal o Sexto Año.
- Datos del o los profesor/es que orientaron la realización del trabajo:
Apellido y Nombre, Teléfono particular, Celular, Documento de Identidad.
- Profesor referente del trabajo: deberá especificarse quién será el
educador referente del trabajo. (Podrá incluirse un único profesor en todos los
casos). El profesor referente accederá al viaje de premiación en caso de que
resulte premiado el trabajo presentado por él y sus alumnos.
- Datos de la institución educativa: Nombre de la institución,
Especificación de escuela rural o urbana, común, especial, de recuperación, de
formación laboral, CERI, o equivalentes en cada jurisdicción. País. Localidad y
Provincia, Nombre de la autoridad superior de la institución, Nombre del
Director, Teléfono de contacto con el establecimiento, Correo Electrónico,
Página Web, Dirección Postal.
- La carátula tendrá que contener el Código de Contacto / Id de Contacto,
que se obtiene completando el formulario de contacto desde nuestra Página Web(36) .
- La carátula y el trabajo deben ser presentados en forma conjunta. En
cada una de las hojas deberá figurar el Apellido y Nombre del/los autor/es,
Nombre del establecimiento, Provincia, Localidad y Teléfono.
22. No se aceptará el uso de sobrenombres, nombres de fantasía y/o seudónimos.
23. Todos los trabajos tendrán que estar acompañados por tres apartados: Relato
de la experiencia por parte del alumno, Descripción del proceso de orientación
emprendido por el /los profesores y Ficha del escrito.
- A. Relato de la experiencia por parte de el/los alumno/s: invitamos a
el/los alumnos a relatar brevemente cómo vivieron la experiencia de realizar el
trabajo.
- B. Descripción del proceso de orientación emprendido por el/los
educadores: convocamos a los profesores a comentarnos brevemente cómo abordaron
la temática con el alumno o grupo, destacando las particularidades del proceso
de enseñanza- aprendizaje, aspectos más significativos del abordaje de la
temática identidad suramericana, relevancia del eje temático para sus alumnos,
dificultades en el acceso a la información para trabajar este tema, motivos por
los cuales decidieron incorporarse al Programa de Formación en Valores, entre
otros.
- C. Ficha del escrito. La ficha del escrito tiene que ser completada por
cada equipo - educador/es y alumno/s- que realizaron el trabajo.
- Esta ficha acompañará a cada uno de los escritos presentados al VII
Certamen. Incluye datos relevantes que contextualizan el trabajo realizado,
siendo de fundamental importancia para el posterior proceso de evaluación y para
la obtención de premios, en caso de que el trabajo sea seleccionado.
- La Ficha puede ser solicitada a las autoridades de la Coordinación
correspondiente o comunicándose directamente con nuestro equipo(37).
- La Ficha tiene que ser entregada en forma conjunta con el trabajo, el
Relato de la experiencia por parte de el/los alumno/s y la Descripción del
proceso de orientación del profesor.
24. Las hojas de todos los trabajos presentados tendrán que estar firmadas por
sus autores con la respectiva aclaración (Nombre y Apellido).
ALGUNAS
CONSIDERACIONES SOBRE EL ABORDAJE DOCENTE DE LA TEMÁTICA
25. La
temática anual puede ser abordada desde todas las asignaturas en todas las
instituciones de la Nación, el MEROCOSUR y la UNASUR.
26. Cada trabajo presentado por el /los alumno/s podrá estar orientado por un
máximo de dos educadores, siendo esta posibilidad una invitación al abordaje
interdisciplinario de la temática. No obstante, en la carátula y en la ficha del
trabajo, deberá figurar una única persona que asuma el cargo de Profesor
Referente del escrito.
27. El Profesor Referente del escrito será quien podrá acceder al viaje de
premiación, en caso de que el trabajo presentado resultara premiado en la
instancia regional.
28. Se valorarán aquellas propuestas didácticas centradas en la producción
creativa de los alumnos, que andamien la posibilidad de hacerse dueños de los
conceptos, enriquecedoras del pensamiento autónomo, crítico, propiciadoras del
singular proceso de investigación de cada alumno en torno a la temática y que
reflejen una apropiación significativa de los ejes conceptuales explicitados en
la temática anual, a la vez que favorezcan su traslado en acciones concretas que
involucren a los miembros de la comunidad de pertenencia.
29. Del mismo modo, se tendrá especial consideración al logro de la expresión
creativa como propulsora del desarrollo personal.
30. En la presentación de producciones escritas, el género textual presentado
deberá enmarcarse dentro de la lista que se presenta a continuación:
- Textos literarios (líricos, narrativos o dramáticos): poesía, cuento,
ensayo literario, redacción teatral, fábulas, parábolas, otros.
- Textos periodísticos: crónica, crónica invertida, editorial, ensayo
periodístico, fotoperiodismo, entrevista, investigación periodística, otros.
Las fotografías (fotoperiodismo) deberán contener un epígrafe (donde conste una
descripción de la misma) y un pie de página que incluya los datos de la foto
(Nombre y Apellido del autor, lugar - localidad- y la fecha de la misma).
Estos datos se consideran fundamentales para la contextualización de las fotos.
- Textos académicos: informe, proyecto científico, monografía, ensayo,
otros.
31. Se valorarán las producciones que escapen al abordaje tradicional de la
temática, expresándose tanto en la originalidad del planteo principal, como en
la elaboración de la producción en sí misma. Por ejemplo, podrá presentarse la
producción escrita de una obra de teatro de títeres sobre la temática anual, que
podría exponerse en la escuela, adjuntando fotos del acto como anexo, entre
otras posibilidades.
32. Nuestro equipo técnico procurará brindar textos didácticos y diversos
documentos actualizados sobre el eje temático anual. Los educadores que estén
interesados en recibir este material, podrán solicitarlo a través de nuestro
correo electrónico: certamen@fundaciondemocia.org.ar
DE LOS PROYECTOS EDUCATIVOS
33.
Los educadores y otros profesionales del ámbito educativo que ejerzan en nivel
inicial (sala de tres, cuatro y cinco años), EGB 1 (1°, 2° y 3° Año de
escolarización) y EGB 2 (4°, 5° y 6° Año de escolarización) podrán presentar
proyectos educativos en torno a la temática: identidad suramericana.
34. Se valorarán los proyectos que aborden esta temática en forma creativa,
original y enriquecedora de los procesos educativos actuales. Se podrá proponer
el desarrollo de nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje, el uso de
tecnologías novedosas y otros aportes innovadores en la intervención
metodológica de las prácticas educativas, en las tareas de evaluación
tradicionales, el abordaje de contenidos curriculares, etc.
35. Se tendrá especial reconocimiento a los proyectos que se enraícen en el
mundo cotidiano de los alumnos y que tomen en consideración la comunidad
educativa de pertenencia, con la impronta del tejido social de la educación; que
puedan formularse como una propuesta viva y viable a los desafíos del contexto y
que favorezcan la integración escolar- comunitaria, dentro del eje familia-
escuela- comunidad.
36. El proyecto podrá ser individual o grupal, con un máximo de tres educadores
participantes por grupo.
37. Solamente se aceptará un proyecto por cada participante o grupo.
38. El participante o grupo deberá presentar proyectos inéditos, exclusivamente
centrados en el eje temático propuesto.
39. Apartados: el proyecto deberá contener, en todos los casos, los siguientes
apartados mínimos:
- Carátula.
- Introducción: se incluirán antecedentes de la problemática que dan
origen al proyecto.
- Definición del Problema.
- Fundamentación.
- Destinatarios.
- Objetivos generales y específicos.
- Contenidos.
- Tiempo estimado y calendario de actividades.
- Evaluación.
- Bibliografía.
- Anexo. Se podrá incluir un anexo con materiales que reflejen el proceso
de elaboración y, si la hubiera, la puesta en marcha del proyecto: fotografías,
videos, producciones de los alumnos, dibujos, trabajos realizados, esquemas,
entre otros y que estén presentadas en hojas tamaño A4 o carta.
- Las fotos deberán tener un pie de página que incluya Nombre y Apellido
del autor, localidad y fecha.
- Otros materiales anexados (videos, dibujos, etc.) también deberán
cumplir iguales requisitos.
- La escuela podrá adjuntar un video institucional.
40. Podrán presentarse los siguientes proyectos: proyecto educativo
institucional, proyecto didáctico/pedagógico, proyecto de investigación
educativa, proyecto comunitario, entre otros. En todos los casos el eje del
proyecto será la identidad suramericana.
41. Citas textuales: el modo de presentación de citas se detalla en el artículo
15 de estas bases.
42. El proyecto deberá tener una extensión mínima de 2 hojas (equivalentes a
cuatro páginas) - sin contar la carátula ni los anexos- y una extensión
máxima de siete (7) hojas (equivalentes a catorce páginas) escritas a máquina,
en forma manuscrita –en birome- , o en computadora, de acuerdo a las
posibilidades de cada situación particular.
43. Los trabajos realizados en computadora seguirán los parámetros del artículo
16 de estas bases.
44. Aquellos participantes que hayan realizado su proyecto en computadora y
estén en condiciones de enviarlo en formato electrónico, podrán hacerlo enviando
una copia en disquete o CD, junto al trabajo impreso, en un sobre o folio con
una etiqueta donde figure como Título: VII Certamen de Formación en Valores
“Manos Jóvenes Escriben en Grande”, el Titulo del proyecto, Nombres de el o los
autores, Nombre de la Institución Educativa a la que pertenecen y el Código de
Registro de Incorporación (ID de contacto).
45. En la carátula del trabajo impreso deberán figurar los siguientes datos:
- Titulo Principal: que indique la presentación del proyecto al Certamen:
VI Certamen de Formación en Valores en el MERCOSUR y la UNASUR “Manos Jóvenes
Escriben en Grande”.
- Título del Proyecto.
- Datos de los Autores que realizaron el escrito: Apellido y Nombre de
el/los Educadores, Documento de Identidad, Materia que dicta en la institución y
Año/ s escolar/es. Teléfono particular, celular y mail (en caso de tenerlos).
- Educador Referente: en todos los casos deberá especificarse quién será
el profesor referente, responsable del proyecto presentado.
- Datos de la Institución Escolar: Nombre de la institución,
Especificación de escuela rural o urbana, común, especial, de recuperación, de
formación laboral, CERI o equivalentes en cada jurisdicción de la región. País.
Localidad y Provincia, Nombre de la autoridad superior de la institución, Nombre
del Director, Teléfono de contacto con el establecimiento, Correo Electrónico,
Página Web (en caso de tenerla), Dirección Postal.
- La carátula tendrá que contener el Código de Contacto / ID de Contacto,
que se obtiene completando el formulario de contacto desde nuestra Página Web(38)
Tanto la carátula como el proyecto deben ser presentados en forma conjunta. En
cada una de las hojas deberá figurar el Apellido y Nombre del/los Autor/es,
Nombre del establecimiento, Dirección, Localidad, País y Provincia, Correo
Electrónico y Teléfono.
46. No se aceptará el uso de sobrenombres, nombres de fantasía y/o seudónimos.
47. Todos los proyectos tendrán que estar acompañados por dos apartados: Relato
de la experiencia por parte de los autores y Ficha del Escrito
- A. Relato de la experiencia por parte de el/los autores: invitamos a
el/los autor/es a reseñar brevemente cómo vivieron la experiencia de realizar el
proyecto.
48. C. Ficha del Escrito. La ficha del escrito tiene que ser completada por
todos los autores que emprendieron el proyecto.
- Esta ficha incluye datos relevantes que contextualizan el trabajo
realizado.
49. La Ficha puede ser solicitada a las autoridades de la Coordinación
correspondiente o comunicándose directamente con nuestro equipo(39).
50. La misma tiene que ser entregada en forma conjunta con los demás apartados.
51. Las hojas de los proyectos presentados tendrán que estar firmadas por sus
Autores con la respectiva aclaración (Nombre y Apellido).
DE LOS LIBROS Y REVISTAS
52. Aquellos educadores que deseen
realizar libros o revistas en torno a la temática “identidad suramericana”
podrán consultar las condiciones de presentación escribiendo a:
certamen@fundaciondemocracia.org.ar
REGISTRO DE CONTACTO
53. Convocamos a todas las
instituciones educativas nacionales, del MERCOSUR y la UNASUR (urbanas, rurales,
comunes, de recuperación, C.E.R.I, especiales, de formación laboral y
equivalentes en cada jurisdicción) a inscribirse en el Registro de Contacto de
las Instituciones Educativas de la Fundación.
54. Para realizar la inscripción, cada institución tiene que completar por única
vez el Formulario de Inscripción 2011 que se encuentra en nuestra página Web:
www.fundaciondemocracia.org.ar, ingresando desde el área “Accesos directos” al
Programa de Formación en Valores.
55. Esta inscripción es un requisito para la presentación de trabajos realizados
por alumnos orientados por educadores, proyectos educativos, libros y revistas
presentados por profesionales del campo educativo, dentro del marco del VII
Certamen de Formación en Valores.
56. El formulario podrá que ser completado desde el 18 de abril de 2011 hasta el
11 de Noviembre de 2011 por todas las instituciones interesadas en participar
del VII Certamen de Formación en Valores.
57. Cada institución recibirá un único Código de Registro de Incorporación o ID.
de Contacto, el cual deberá figurar en la carátula de el/los escrito/s o
proyecto/s presentados y en la Ficha de cada uno de ellos.
58. Aquellas escuelas que presenten más de un trabajo, proyecto o libro tendrán,
en todos los casos, el mismo Código.
59. Aquellas instituciones que ya hayan realizado la inscripción a Certámenes
anteriores, deberán completar nuevamente el formulario.
60. No podrán participar las instituciones que no hayan realizado el proceso de
registro de la institución.
SELECCIÓN PREVIA
4instituciones educativas participantes procederán a una selección previa de los
trabajos realizados por los alumnos. Presentarán a la Coordinación
correspondiente sólo aquellos escritos que consideren mejor logrados,
seleccionando los que concursarán en ese nivel. También podrán enviarlos a
certamen@fundaciondemocracia.org.ar
62. No existe una limitación en la cantidad de trabajos que puede presentar cada
escuela. Cada institución educativa seleccionará la cantidad de trabajos que
considere que cumple con este criterio.
DE LOS
ORGANISMOS COORDINADORES
63. En cada país del MERCOSUR y la UNASUR se designará una
instancia de Coordinación.
64. En cada provincia de Argentina, se designará una instancia de Coordinación
Provincial.
65. Estas instancias de Coordinación serán responsables de:
- Coordinar el desarrollo del VII Certamen de Formación en Valores en su
ámbito de referencia.
- Resolver las dudas que pudieran surgir en la interpretación de todas las
disposiciones establecidas, en consulta con la Coordinación General Técnica del
Programa.
- Contribuir a la difusión del Programa a través de las vías que
consideren convenientes, de acuerdo a sus posibilidades.
- Recibir los trabajos de los alumnos y educadores participantes.
- Designar los Jurados de evaluación, en conjunto con la Coordinación
General Técnica del Programa.
- Entregar al Jurado correspondiente los trabajos recibidos para su
evaluación.
- Comunicar a la Coordinación General Técnica del Programa el fallo del
Jurado y enviar a la sede de la Fundación Democracia los trabajos premiados,
para la posterior evaluación final.
- Coordinar la premiación de los alumnos y profesionales de su ámbito de
referencia, dando aviso a las instituciones, profesores y alumnos que fueron
seleccionados.
- Enviar a la Coordinación General Técnica del Programa los escritos que
no fueron seleccionados.
- Realizar un breve informe final que sintetice el desarrollo e impacto
del Programa en su ámbito de referencia.
- Informar a las instituciones educativas, docentes y alumnos de su ámbito
de referencia que fueron seleccionados a nivel nacional y regional.
- Distribuir los Diplomas de Honor enviados por la Coordinación General
Técnica del Programa a los alumnos, educadores e instituciones correspondientes
de su ámbito de referencia.
- Organizar la ceremonia de premiación del VII Certamen en su ámbito de
referencia.
66. Las instancias de Coordinación no podrán:
- Elaborar nuevos documentos temáticos acerca del VII Certamen sin previo
consentimiento con la Coordinación General Técnica del Programa.
- Utilizar versiones resumidas de estas bases, difundiéndolas sin previo
consentimiento con la Coordinación General Técnica del Programa.
- Crear nuevos logos de difusión de este Programa Socioeducativo.
- Utilizar logos propios para la difusión del Programa.
- Otorgar Diplomas sin la autorización previa de la Coordinación General
Técnica del Programa.
67. Para conocer los datos de contacto su instancia de coordinación de
referencia, puede escribirnos a: certamen@fundaciondemocracia.org.ar o a través
de Facebook, ingresando al enlace: http://www.facebook.com/fundaciondemocracia
68. Los educadores y alumnos de aquellas localidades que carezcan de una
instancia Coordinación, podrán realizar todas las consultas que crean
pertinentes referidas al VII Certamen, escribiendo a: nuestra dirección de
correo electrónico o comunicándose con nuestro equipo a través de Facebook.
DE LOS
JURADOS
69. Cada instancia de Coordinación contará con su correspondiente
Jurado.
70. Los Jurados serán designados por la Fundación Democracia en conjunto con la
instancia de Coordinación.
71. Los interesados en participar de esta función deberán enviar su CV a
certamen@fundaciondemocracia.org.ar hasta el 28 de octubre de 2011.
72. Cada Jurado evaluará los trabajos de los alumnos participantes de su ámbito
de referencia, debiendo realizar un informe escueto que sintetice los aspectos
más relevantes de cada uno de ellos.
73. Cada Jurado deberá tener en cuenta que los trabajos presentados cumplan con
los requisitos establecidos en estas bases.
74. Del mismo modo, cada Jurado deberá realizar la selección de trabajos
escritos por alumnos asesorados por docentes de acuerdo a los criterios de
selección explicitados en el documento “Proceso de evaluación: VII Certamen de
Formación en Valores en el MERCOSUR y la UNASUR”.
75. Cada Jurado seleccionará los trabajos premiados y sus decisiones serán
inapelables.
76. Cada Jurado deberá seleccionar un trabajo por cada categoría de nivel
educativo (año que cursa el alumno) como Premios de su ámbito de referencia, y
uno de cada nivel educativo por cada una de las Menciones Especiales de Honor a
las siguientes categorías:
-
PRODUCCIÓN AUDIOVISUAL.
-
PRODUCCIÓN DE LIBROS /REVISTAS EN RELACIÓN AL EJE TEMÁTICO
-
CREATIVIDAD.
-
PRODUCCIÓN LITERARIA.
-
INVESTIGACIÓN ACERCA DE IDENTIDAD SURAMERICANA
-
ABORDAJE DOCENTE DE LA TEMÁTICA.
-
REFLEXIÓN DE LOS NIÑOS Y JÓVENES ACERCA DE LA IDENTIDAD
SURAMERICANA
-
ESCUELA INCLUSIVA.
-
ESCUELA RURAL.
-
ESCUELA TÉCNICA.
-
ESCUELA AGROTÉCNICA.
77. A cada trabajo corresponderá solamente una premiación, sin excepción.
78. La evaluación de proyectos educativos se realizará siguiendo los parámetros
indicados en el documento: “Evaluación de proyectos educativos del VII Certamen
de Formación en Valores en el MERCOSUR y la UNASUR”.
79. El Jurado deberá seleccionar un único trabajo por cada categoría de
premiación.
-
PRIMER PREMIO AL PROYECTO EDUCATIVO SOBRE IDENTIDAD SURAMERICANA.
-
SEGUNDO PREMIO AL PROYECTO EDUCATIVO SOBRE IDENTIDAD
SURAMERICANA.
-
TERCER PREMIO AL PROYECTO EDUCATIVO SOBRE IDENTIDAD SURAMERICANA.
80. A cada proyecto corresponderá solamente una premiación, sin excepción.
81. El Jurado también deberá seleccionar un único libro o revista por cada
categoría de premiación:
-
PRIMER PREMIO AL LIBRO SOBRE IDENTIDAD SURAMERICANA.
-
SEGUNDO PREMIO AL LIBRO SOBRE IDENTIDAD SURAMERICANA.
-
TERCER PREMIO A LA LIBRO SOBRE IDENTIDAD SURAMERICANA.
-
PRIMER PREMIO A LA REVISTA SOBRE IDENTIDAD SURAMERICANA.
-
SEGUNDO PREMIO A LA REVISTA SOBRE IDENTIDAD SURAMERICANA.
-
TERCER PREMIO A LA REVISTA SOBRE IDENTIDAD SURAMERICANA.
82. Cada Jurado recibirá un Diploma de Honor con logo de las instituciones
intervinientes, en reconocimiento a su distinguida tarea en este Certamen.
83. En caso de que la Escuela adhiera directamente al presente Certamen por no
haber una instancia de Coordinación correspondiente, el envío de los trabajos lo
efectuará la Institución Educativa, previa coordinación con la Fundación
Democracia, que actuará como evaluadora.
84. Si el informe de evaluación realizado por el Jurado Provincial no se
adecuara a alguno de los criterios de evaluación determinados, se designará otro
profesional para desarrollar el proceso de evaluación.
DEL
JURADO REGIONAL
85. La Coordinación General Técnica del Programa designará un
Jurado Regional.
86. Los interesados en participar de esta función deberán enviar su CV a
certamen@fundaciondemoicracia.org.ar hasta el 28 de Octubre de 2011.
87. El Jurado Regional evaluará los trabajos que resultaron premiados en cada
uno de los ámbitos participantes siguiendo los criterios de selección detallados
en el documento “Proceso de Evaluación: VII Certamen de Formación en Valores en
el MERCOSUR y la UNASUR”.
88. El Jurado seleccionará los Premios Suramericanos pertenecientes al VII
Certamen de Formación en Valores, hasta un máximo de 7 por cada país que
participe(40).
89. El Jurado Regional deberá realizar un informe sintético de los trabajos
premiados que fundamente, en cada caso, su decisión.
90. También otorgará las Menciones Suramericanas Especiales de Honor, en un
máximo de 12 por cada país(41) a las siguientes categorías:
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PRODUCCIÓN AUDIOVISUAL.
-
PRODUCCIÓN DE LIBROS /REVISTAS EN RELACIÓN AL EJE TEMÁTICO
-
CREATIVIDAD.
-
PRODUCCIÓN LITERARIA.
-
INVESTIGACIÓN ACERCA DE IDENTIDAD SURAMERICANA
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ABORDAJE DOCENTE DE LA TEMÁTICA.
-
REFLEXIÓN DE LOS NIÑOS Y JÓVENES ACERCA DE LA IDENTIDAD
SURAMERICANA
-
ESCUELA INCLUSIVA.
-
ESCUELA RURAL.
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ESCUELA TÉCNICA.
-
ESCUELA AGROTÉCNICA.
91. El Jurado evaluará los proyectos educativos seleccionados en cada ámbito
siguiendo los parámetros indicados en el documento: “Evaluación de proyectos
educativos del VII Certamen de Formación en Valores en el MERCOSUR y la UNASUR”.
92. El Jurado deberá seleccionar los proyectos educativos pertenecientes al VII
Certamen , con un máximo de 3 por cada país(42)
-
PRIMER PREMIO SURAMERICANO AL PROYECTO EDUCATIVO SOBRE IDENTIDAD
REGIONAL
-
SEGUNDO PREMIO SURAMERICANO AL PROYECTO EDUCATIVO SOBRE IDENTIDAD
REGIONAL.
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TERCER PREMIO SURAMERICANO AL PROYECTO EDUCATIVO SOBRE IDENTIDAD
REGIONAL.
93. A cada proyecto corresponderá solamente una premiación, sin excepción.
94. Una vez emitido, el fallo del Jurado Regional será inapelable.
95. El Jurado deberá seleccionar los libros y revistas pertenecientes al VII
Certamen de Formación en Valores, con un máximo de 3 por cada país(43):
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PRIMER PREMIO SURAMERICANO AL LIBRO SOBRE IDENTIDAD REGIONAL.
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SEGUNDO PREMIO SURAMERICANO AL LIBRO SOBRE IDENTIDAD REGIONAL.
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TERCER PREMIO SURAMERICANO AL LIBRO SOBRE IDENTIDAD REGIONAL.
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PRIMER PREMIO SURAMERICANO A LA REVISTA SOBRE IDENTIDAD REGIONAL.
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SEGUNDO PREMIO SURAMERICANO A LA REVISTA SOBRE IDENTIDAD
REGIONAL.
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TERCER PREMIO SURAMERICANO A LA REVISTA SOBRE IDENTIDAD REGIONAL.
96. A cada libro y proyecto corresponderá solamente una premiación, sin
excepción.
97. Una vez emitido, el fallo del Jurado Regional será inapelable.
98. El Jurado Regional recibirá un Diploma de Honor con logo de las
instituciones intervinientes, en reconocimiento a su distinguida tarea en este
VII Certamen.
99. Si el informe de evaluación realizado por el Jurado Regional no se adecuara
a alguno de los criterios de evaluación determinados, se designará otro
profesional para desarrollar el proceso de evaluación.
DE LOS
PREMIOS
100. La modalidad de participación: producción escrita asesorada
por educadores tendrá dos clases de distinciones:
-
Premios Sudamericanos y Menciones Suramericanas Especiales de
Honor: los participantes que los obtengan y sus respetivos educadores y
establecimientos educativos, recibirán un Diploma de Honor.
-
Premios y Menciones Especiales de Honor de cada ámbito de
referencia: los participantes que los obtengan y sus respectivos docentes y
establecimientos educativos, recibirán un Diploma de Honor.
101. Los niños y jóvenes de la República Argentina que obtengan los Premios
Sudamericanos y Menciones Suramericanas Especiales de Honor y el educador
referente del escrito premiado con estas distinciones, serán invitados a
realizar un viaje, con los gastos pagos.
102. Cada alumno podrá ser premiados con el Viaje de Premiación hasta dos veces.
Aquellos que ya hubiesen participado en esta instancia en por lo menos dos
oportunidades, podrán acceder a la premiación regional obteniendo únicamente el
Diploma de Honor correspondiente, permitiendo que otros alumnos puedan acceder a
esta experiencia.
103. Los participantes del viaje se comprometerán formalmente por escrito a
cumplir el Reglamento que regirá el viaje y el recorrido, el que les será
entregado antes de la salida, y sus padres deberán autorizar por escrito su
participación en el mismo.
104. Los alumnos y docentes de los países participantes del MERCOSUR y UNASUR
que obtengan los Premios Suramericanos y Menciones Suramericanas Especiales de
Honor y el profesor referente del escrito premiado con estas distinciones podrán
participar del viaje de premiación según lo resuelvan sus respectivas
coordinaciones.
105. Los niños y jóvenes argentinos que sean premiados con la Mención
Suramericana Especial de Honor a la Escuela Inclusiva, sus respetivos docentes y
establecimiento, recibirán Premio y Diploma de Honor.
106. En la República Argentina, en la modalidad de participación: proyectos
educativos, los autores que obtengan el Primer, Segundo y Tercer Premio
Suramericano al proyecto educativo sobre identidad regional, serán reconocidos
con una distinción, útiles escolares para la institución educativa a la que
pertenecen, una colección de la vida y obra de los legisladores de la Nación y
un Diploma de Honor.
107. En la República Argentina, en la modalidad de participación: proyectos
educativos, los autores que obtengan el Primer, Segundo y Tercer Premio
Suramericano al libro y revista sobre identidad regional, serán reconocidos con
una distinción, útiles escolares para la institución educativa a la que
pertenecen, una colección de la vida y obra de los legisladores de la Nación y
un Diploma de Honor.
108. En los países del MERCOSUR y UNASUR, dentro de la modalidad de
participación: proyectos educativos, los autores que obtengan el Primer, Segundo
y Tercer Premio Suramericano al proyecto educativo sobre identidad regional,
serán reconocidos con un Diploma de Honor.
109. En el nivel de cada ámbito de referencia, dentro de la modalidad de
participación: proyectos educativos, los autores que obtengan el Primer, Segundo
y Tercer Premio al proyecto educativo sobre identidad suramericana, serán
reconocidos con un Diploma de Honor.
110. En el nivel de cada ámbito de referencia, dentro de la modalidad de
participación: libros y revistas, los autores que obtengan el Primer, Segundo y
Tercer Premio al libro y revista sobre identidad suramericana, serán reconocidos
con un Diploma de Honor.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
111. El VII Certamen de Formación en Valores se llevará a cabo a
lo largo de 8 meses, desde el 18 de Abril hasta el 18 de Noviembre de 2010,
fecha límite que tendrán las Escuelas para entregar los trabajos a la
Coordinación correspondiente. En los casos de las Escuelas que no cuenten con
dicha Coordinación, deberán remitir los trabajos a la sede de la Fundación
Democracia.
112. Las instituciones escolares interesadas en participar del Programa deberán
completar el Formulario de Inscripción 2011 antes del 11 de noviembre de este
año.
113. Aquellos participantes que estén en condiciones de enviar el escrito por
mail, podrán hacerlo a la dirección: certamen@fundaciondemocracia.org.ar. No
obstante, en todos los casos también deberán enviar el escrito original a la
Coordinación correspondiente hasta el 18 de noviembre de 2011.
114. Los interesados en participar como Jurados del VII Certamen de Formación en
Valores deberán enviar su CV a certamen@fundaciondemoicracia.org.ar hasta el 28
de Octubre de 2011.
115. Cada Coordinación, que habrá nombrado un Jurado Provincial de evaluación,
deberá comunicar el fallo y remitir los trabajos premiados a la Fundación
Democracia antes del 09 de diciembre, a fin de que los mismos sean evaluados por
el Jurado Regional.
116. El Jurado Regional deberá presentar su fallo antes del 17 de febrero de
2012. El mismo será publicado en nuestra Página Web:
www.fundaciondemocracia.org.ar y en nuestro Facebook: http://www.facebook.com/fundaciondemocracia
DISPOSICIONES FINALES
117. Todos los trabajos presentados por los niños, jóvenes y
profesionales del ámbito educativo podrán ser utilizados por la Fundación
Democracia para su publicación, evaluación y otros fines que se consideren
oportunos, con indicación del autor y del Programa y pasarán a ser propiedad de
la misma. En ningún caso se hará devolución de los trabajos presentados.
118. El quipo de profesionales de la Fundación Democracia emprenderá los
recorridos necesarios para lograr la publicación de los trabajos que sean
reconocidos por su desempeño y producción en el marco de la Premiación
Suramericana del Programa.
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